| Description |
1 online resource (347 pages) |
| Series |
BIOLOGIE Lernen und Lehren Ser. ; v. 13 |
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BIOLOGIE Lernen und Lehren Ser
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| Contents |
Intro; 1 Einleitung; 2 Experimentieren zur naturwissenschaftlichen Erkenntnisgewinnung; 2.1 Scientific inquiry als nationales Bildungsziel; 2.2 Das Experiment in Forschung und Unterricht; 2.3 Modellierung experimentellen Vorgehens; 2.4 Leistungsmessung via Performance Assessments; 2.5 Fazit und Desiderate; 3 Forschungsfragen und Hypothesen; 3.1 Ã#x9C;bersicht der Forschungsfragen und Hypothesen; 3.2 Zeitliche Strukturierung des gesamten Arbeitsprozesses; 3.3 Handlungskategorisierung und -beschreibung mittels deduktiver Kategorien; 3.4 Beschreibung von HandlungsverlÃÞufen und -typen |
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3.5 Handlungskategorisierung und -beurteilung mittels deduktiv-induktiver Kategorien3.6 Diagnose von StÃÞrken und Schwierigkeiten beim Experimentieren; 4 Forschungsdesign; 4.1 Qualitative Forschung und Wahl der Fallstudie als Forschungsstrategie; 4.2 Auswahl und Zusammenstellung der FÃÞlle; 4.3 Fallstudien-integriertes, qualitatives Forschungsdesign; 4.4 MaÃ#x9F;nahmen zur QualitÃÞtssicherung; 5 Datenerhebung; 5.1 Entwicklung eines anwendungsbezogenen Aufgabendesigns; 5.2 Vorerprobung, Vorbereitung und DurchfÃơhrung der Datenerhebung; 6 Datenaufbereitung und Auswertungsverfahren |
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6.1 Darstellung des Transkriptionssystems6.2 Datenanalyse: Instrumente und Ablauf; 7 Ergebnisse; 7.1 Gesamtarbeitszeit zur Bearbeitung der praktischen Aufgabe; 7.2 Kategoriensystem zur Basiskodierung der SchÃơleraktivitÃÞten; 7.3 Kategoriensysteme zur Inhaltskodierung von SchÃơlerhandlungen; 7.4 HandlungsverlÃÞufe und Typisierung; 7.5 Beurteilung von SchÃơlerhandlungen; 7.6 Typenbasierte und inhaltsbezogene Fallinterpretation; 7.7 Zusammenfassung und ZusammenhÃÞnge der Handlungen und FÃÞhigkeiten zum Experimentieren; 8 Diskussion; 8.1 Inhaltliche Diskussion und Forschungsperspektiven |
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8.2 Methodische Reflexion9 Implementationen und Perspektiven fÃơr die Schulpraxis; 10 Verzeichnisse; 10.1 Literaturverzeichnis; 10.2 Abbildungsverzeichnis; 10.3 Tabellenverzeichnis; 11 Anhang |
| Summary |
Annotation Bei der Vermittlung, Beurteilung und Forderung von Kompetenzen der Erkenntnisgewinnung kommt der selbstandigen Durchfuhrung von naturwissenschaftlichen Untersuchungen eine besondere Rolle zu. Lernstand und Lernerfolg in diesem Kompetenzbereich werden jedoch in Leistungstests, Vergleichs- und Klassenarbeiten vorrangig uber schriftliche Aufgaben erhoben. Der Frage, welchen Beitrag ein anwendungsbezogenes Aufgabendesign fur die Diagnose von wissenschaftsmethodischen Kompetenzen leistet, soll in der vorliegenden Studie nachgegangen werden. Das zentrale Forschungsziel beinhaltet die Identifikation und Beschreibung von jenen praktischen Fahigkeiten, die zur Durchfuhrung eines Experimentes benotigt werden. Zu diesem Zweck wurden beim Experimentieren von Schulergruppen des 7. und 9. Jahrganges die Handlungen im Einzelnen und Handlungsprozesse im Ganzen audiovisuell dokumentiert. Im Rahmen einer inhaltsanalytischen Auswertung konnte ein Beurteilungsinstrument zum Experimentierprozess generiert und hinsichtlich der Zuverlassigkeit uberpruft werden. Es bietet Bezugspunkte fur eine handlungsbezogene Diagnose von Schulerleistung und inhaltliche Erklarungsansatze zur Differenz zwischen praktischer und schriftlicher Leistung. Weiterfuhrend konnten uber quantifizierende inhaltsanalytische Techniken drei Typen von Handlungsverlaufen im Erkenntnisprozess identifiziert werden. Der Einsatz von Experimentieraufgaben nach dem hier entwickelten Aufgabendesign bildet auf der Ebene der formativen und summativen Diagnose eine Erganzung zu den traditionellen schriftlichen Aufgaben |
| Notes |
Print version record |
| Subject |
Education -- Experimental methods.
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Education -- Experimental methods
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| Form |
Electronic book
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| ISBN |
9783832594305 |
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3832594302 |
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