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1 online resource (262 pages) |
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Studien Zum Physik- und Chemielernen Ser. ; v. 187 |
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Studien Zum Physik- und Chemielernen Ser
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| Contents |
Intro; 1 Einleitung; 2 Theoretischer Hintergrund; 2.1 ReprÃÞsentationsebenen im Fach Chemie; 2.2 Probleme Lernender im Umgang mit den ReprÃÞsentationsebenen; 3 Ziele der Studie und Forschungsfragen; 4 Methoden; 4.1 GÃơtekriterien; 4.2 Testtheorien; 4.3 Methoden zur KlÃÞrung der Forschungsfragen; 5 Beschreibung der Testinstrumente; 5.1 VPs-Testinstrument; 5.2 Fachwissenstest; 5.3 Fragebogen zu demographischen Daten; 5.4 Fachinteresse und chemiebezogene SelbsteinschÃÞtzung; 5.5 Test zum schlussfolgernden Denken; 5.6 Motivationstest (SOS) |
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6 Stichprobe und DurchfÃơhrung der ersten Vorstudie und der Pilotstudie7 Entwicklung des VPs-Testinstruments fÃơr die erste Vorstudie und die Pilotstudie; 8 Ergebnisse der ersten Vorstudie und der Pilotstudie; 8.1 Ã#x9C;berprÃơfung der Itemkennwerte; 8.2 Dimensionsanalysen; 8.3 Kontrolle der Rahmenbedingungen; 8.4 Analyse der Itemschwierigkeiten des VPs-Tests; 8.5 Mittelwertvergleich der PersonenfÃÞhigkeit zwischen den Messzeitpunkten; 8.6 Zusammenfassung Pilotstudie; 9 Stichprobe und DurchfÃơhrung der zweiten Vorstudie und der Hauptstudie; 10 Weiterentwicklung des VPs-Testinstruments |
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11 Ergebnisse der zweiten Vorstudie und der Hauptstudie11.1 Ã#x9C;berprÃơfung der Itemkennwerte; 11.2 Dimensionsanalysen; 11.3 Kontrolle der Rahmenbedingungen; 11.4 Regressionsanalysen; 11.5 Analyse der Itemschwierigkeiten des VPs-Tests; 11.6 Mittelwertvergleich der PersonenfÃÞhigkeiten zwischen den Messzeitpunkten; 11.7 Expertenrating; 11.8 Analyse der V- und s-Items; 11.9 Cross-Lagged-Panel-Analysen; 11.10 Studierendenrating; 11.11 Deskriptive Betrachtung der offenen Antworten; 12 Diskussion der Ergebnisse; 13 Zusammenfassung; 14 Verzeichnisse; 14.1 Literaturverzeichnis |
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14.2 Abbildungsverzeichnis14.3 Tabellenverzeichnis; 14.4 Formelverzeichnis; 14.5 AbkÃơrzungsverzeichnis; 15 Anhang |
| Summary |
Annotation Lernende verschiedenen Alters zeigen Schwierigkeiten, die drei Reprasentationsebenen im Fach Chemie (submikroskopische, makroskopische & symbolische Ebene) sinnvoll miteinander zu verknupfen. Gerade diese Verknupfung fuhrt jedoch zu einem vertieften Verstandnis chemischer Konzepte und ist damit eine wichtige chemiespezifische Kompetenz. Ziel dieser Arbeit war es, die Verknupfungsfahigkeit Studierender genauer zu untersuchen. Dazu wurde ein Testinstrument entwickelt und eingesetzt, das sowohl Items zur Reproduktion von makroskopischen und submikroskopischen Konzepten enthalt als auch Items zur Verknupfung der beiden Ebenen. Die Ergebnisse zeigen, dass es schwierig ist, empirisch eindeutig zwischen den drei Itemtypen zu differenzieren. Es zeigt sich jedoch auch, dass die Items zur Reproduktion makroskopischer Konzepte mit Abstand die einfachsten Items darstellen. Die Verknupfungs- und Submikro-Items sind deutlich schwieriger, unterscheiden sich in ihrer Schwierigkeit jedoch nicht signifikant voneinander. Das submikroskopische Wissen scheint daruber hinaus eine wichtige Voraussetzung fur die Verknupfungsfahigkeit zu sein |
| Notes |
Print version record |
| Subject |
Cognitive consistency.
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Sense of coherence.
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Sense of coherence
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Cognitive consistency
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| Form |
Electronic book
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| ISBN |
9783832593759 |
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3832593756 |
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