| Description |
1 online resource (260 pages) |
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Wissensprozesse und Digitale Medien Ser. ; v. 21 |
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Wissensprozesse und Digitale Medien Ser
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| Contents |
Intro; Zusammenfassung; 1 Einleitung; I THEORETISCHER TEIL; 2 Lernen in multimedialen Lernumgebungen; 2.1 Multimediale Lernumgebungen; 2.2 Modelle zum Lernen mit multimedialen Lernumgebungen; 2.3 BegrÃơndungen fÃơr den Einsatz von multimedialen Lernumgebungen; 2.4 Schwierigkeiten beim Lernen mit multimedialen Lernumgebungen; 2.5 AnsÃÞtze zur FÃœrderung des Lernens in multimedialen Lernumgebungen; 2.6 Zusammenfassung zum Lernen in multimedialen Lernumgebungen; 3 Usability von multimedialen Lernumgebungen; 3.1 Allgemeine Definition von Usability; 3.2 Grundprinzipien der Usability |
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3.3 Bedeutung der Usability fÃơr das Lernen in multimedialen Lernumgebungen3.4 Methoden zur Erreichung von Usability; 3.5 Evaluation von Usability; 3.6 Zusammenfassung zur Usability von multimedialen Lernumgebungen; 4 Kognitive UnterstÃơtzungsangebote in multimedialen Lernumgebungen; 4.1 Kognitive UnterstÃơtzungsangebote; 4.2 LernfÃœrderlichkeit kognitiver UnterstÃơtzungsangebote; 4.3 Ein Modell zur Nutzung von UnterstÃơtzungsangeboten; 4.4 Einflussfaktoren auf die Nutzung von kognitiven UnterstÃơtzungsangeboten; 4.5 Implikationen zur Gestaltung von kognitiven UnterstÃơtzungsangeboten |
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4.6 Zusammenfassung, offene Fragen und Forschungsperspektiven5 Fragestellungen und Hypothesen; II EMPIRISCHER TEIL; 6 Entwicklung einer multimedialen Lernumgebung; 6.1 Anforderungen; 6.2 Vorgehensweise; 6.3 Benutzerschnittstelle der multimedialen Lernumgebung; 6.4 Technische Umsetzung; 7 Usability-Studie 1; 7.1 Ziele; 7.2 Versuchsaufbau; 7.3 Testmaterial und Untersuchungsinstrumente; 7.4 DurchfÃơhrung; 7.5 Stichprobe; 7.6 Ergebnisse; 7.7 Fazit; 7.8 Ã#x9C;berarbeitung der Benutzerschnittstelle; 8 Usability-Studie 2; 8.1 Ziele; 8.2 Versuchsaufbau; 8.3 Testmaterial und Untersuchungsinstrumente |
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8.4 DurchfÃơhrung8.5 Stichprobe; 8.6 Ergebnisse; 8.7 Fazit; 8.8 Ã#x9C;berarbeitung der Benutzerschnittstelle; 9 Usability-Studie 3; 9.1 Ziele; 9.2 Versuchsaufbau; 9.3 Testmaterial und Untersuchungsinstrumente; 9.4 Stichprobe; 9.5 DurchfÃơhrung; 9.6 Ergebnisse; 9.7 Fazit; 9.8 Ã#x9C;berarbeitung der Benutzerschnittstelle; 10 Vorstudie zur NutzungshÃÞufigkeit der UnterstÃơtzungsangebote; 10.1 Ziele; 10.2 Versuchsaufbau; 10.3 Testmaterial und Untersuchungsinstrumente; 10.4 DurchfÃơhrung; 10.5 Stichprobe; 10.6 Ergebnisse; 10.7 Fazit |
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11 Hauptstudie zur NutzungshÃÞufigkeit kognitiver UnterstÃơtzungsangebote11.1 Fragestellung und Hypothesen; 11.2 Versuchsaufbau; 11.3 Testmaterialien und Untersuchungsinstrumente; 11.4 DurchfÃơhrung; 11.5 Stichprobe; 11.6 Ergebnisse; 11.7 Fazit; 12 Diskussion und Ausblick; Literaturverzeichnis; Abbildungsverzeichnis; Tabellenverzeichnis; Anhang; Anhang A: Fragebogen zu soziodemographischen Daten und Vorerfahrungen; Anhang B: FragebÃœgen zur subjektiven Schwierigkeit der Aufgaben in den Usability Studien 1 und 2; Anhang C: Fragebogen zur Gesamtbewertung der Usability |
| Summary |
Annotation English summary: Offers of cognitive support are designed to help students perform the cognitive processes relevant for a particular assignment. For the last 20 years numerous research studies have analyzed to what degree such offers affect study in computer-based multimedia learning environments. These studies have indicated a problem that remains unsolved to this day: so long as the acceptance of such cognitive support offers remains optional, students hardly ever make use of them and they have no effect. This study examines how offers of cognitive support in multimedia learning environments can be designed so that students make frequent use of them while studying. In conclusion it can be said that such offers should be presented in a way that is both clear and unobtrusive in order for their acceptance to be significantly increased. German description: Kognitive Unterstutzungsangebote sollen Lernenden dabei helfen, die fur eine bestimmte Lernaufgabe relevanten kognitiven Prozesse durchzufuhren. In den letzten 20 Jahren wurde in zahlreichen Forschungsarbeiten untersucht, wie sich solche Angebote auf das Lernen in computerbasierten multimedialen Lernumgebungen auswirken. Im Rahmen dieser Forschung wurde ein bis heute ungelostes Problem deutlich: Bleibt die Verwendung den Lernenden freigestellt, werden kognitive Unterstutzungsangebote kaum genutzt und ihre Wirkung bleibt aus. In der vorliegenden Arbeit wird untersucht, wie kognitive Unterstutzungsangebote in multimedialen Lernumgebungen gestaltet werden konnen, so dass Lernende wahrend des Lernens haufiger auf sie zugreifen. Zur Untersuchung dieser Frage wird zunachst systematisch eine gebrauchstaugliche Benutzerschnittstelle fur eine multimediale Lernumgebung entwickelt. Die Gebrauchstauglichkeit wird in drei aufeinander aufbauenden Studien formativ evaluiert und schrittweise verbessert. Anschliessend wird in einer experimentellen Studie untersucht, wie sich die Verfugbarkeit von Moglichkeiten der Selbstkontrolle und unterschiedliche Arten der Darbietung kognitiver Unterstutzungsangebote auf die Nutzung der Unterstutzungsangebote auswirken. Es zeigt sich, dass eine offenkundige und gleichzeitig unaufdringliche Art der Darbietung die Nutzungshaufigkeit bedeutend steigern kann |
| Notes |
Anhang D: Aufgaben fÃơr die dritte Usability-Studie |
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Print version record |
| Subject |
Cognitive learning.
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Cognitive learning -- Psychological aspects
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Cognitive learning
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| Form |
Electronic book
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| ISBN |
9783832595968 |
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3832595961 |
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